2020年5月以来，重庆市教师教育学会狠抓教师发展规划课题建设，提升教师课题研究能力，实现教师发展规划课题管理工作的规范化、科学化和制度化，着力解决教师教育特别是课题研究的重点、难点和热点问题，提高教师教育课题研究的质量与水平。
重庆市教师教育学会2020年教师发展规划课题研究能力提升培训于7月29日-30日在该会教师培训中心举行。重庆市教师教育学会顾问；重庆市职业教育学会原常务副会长、秘书长；重庆市教委师范处原处长李光旭讲话
据介绍，该学会最近开展了70余个课题的申报、开题、过程指导和结题评审工作，到基层学校对教师科研开展落地指导与学术帮助。学会组织新申报课题教师开展科学有序培训，提高参训教师在课题申报、开题、过程指导管理与结题等方面的能力与水平，促进参研教师专业成长，同时，也使课题研究更加注重学术规范。学会加强教师发展规划课题开题、结题与过程研究指导，旨在让课题研究质量得到保证与学术水平得以提升。
重庆市教师教育学会会长黄明超（左）向该学会新聘顾问李光旭同志颁发聘书
据了解，不少专家在学会组织的智库论坛中都期待重庆市教师教育学会能够建成服务教师发展的专业机构。重庆市在教师教育机构体系建设中，只有市级和区（县）级研训中心，与其他省的省、市、区（县）三级研训中心相比，重庆市需要更多的专业力量参与到教师发展所涉及的教师培训与教育科研工作中，为重庆市32万教师的专业发展提供学术与技术支持。期待重庆教师教育学会能够凝聚一支专家团队力量，把教师教育领域的高校专家、区县研训机构人员、一线中小学、幼儿园的名师团队汇聚一起，建成一个省级教师培训专家智库或者教师培训专家团队。再加一支社会名流团队，就形成3+1”教师培训专家资源库。专家库中含教师教育类、学科教育类、专业学科类等的专家，形成重庆市教师教育学会强大的专家团队。期待重庆市教师教育学会的研究能够凸显研究能力与实践应用，通过研究促进工作，反哺教师发展工作，为教师发展找到一条有效路径：以研促训、以训代研、研训一体。重视教师教育专项研究工作，改变专项研究和基础教育研究单一、薄弱的格局。期待重庆市教师教育学会在教师分层分类发展模式、在教师培训方式的创新、在教师发展的体系建构等方面开展系统化研究，形成重庆特有的发展案例和典型案例，彰显教师培训优质成果，凸显工作应用，坚持问题导向，贯彻实践为主，彰显成果价值。
重庆市教师教育学会2020年教师发展规划课题研究能力提升培训现场
重庆市教师教育学会顾问；重庆市职业教育学会第三届理事会原常务副会长、秘书长；重庆市教委师范处原处长李光旭同志在评价该学会狠抓课题研究、保证课题质量方面予以充分肯定，他特别强调了学会举办的2020年教师发展规划课题研究能力提升培训开班讲话中特别强调了课题开题的重要性。他说，开题是一个导向，专家指导帮助可以厘清研究路径中纠正偏差并指明方向，使大家少走弯路或不走弯路；课题研究的路径不对，研究过程以及结题可能就要出偏差。课题的开题报告与实施方案也不能混为一谈。学会要站在不同的角度来助推教师教育的发展进步，要做好搭桥、参谋、助手作用，要对教师教育课题有一个体系性的、长远的规划和建设，加强对“三教”改革即教师、教法、教材改革的研究，总结历年培训制度、培训保障积累的经验以及如何进一步健全机制等问题。教育教学要以科研带教研，以教研促教育教学改革，教学质量的提升要有学术成果的支撑。没有科研引路的教学是低层次的、徘徊不前的；在一个小范围内、一个学校内搞科研是井底之蛙，学会要多开展活动，把行政部门不好做、需要学会做的事情和学会想做的事情融合起来。学会要以学术立会，课题科研是学会学术的重中之重，对课题申报的教师进行系统培训非常有必要。重庆市教师教育学会要提升学会的课题研究质量，为培养一支达到习总书记提出的“四有”教师标准，具备高水平、高素质、高能力教师队伍做出积极努力。
