开学的忙乱告一段落，幼儿园出现的诸多状况又接踵而至：孩子不想上学、自己的教育理念和老师冲突、不知道孩子在幼儿园发生什么而整天焦虑？
幼儿园是一生求学生涯的开始，但是否足够美好，关键在父母。处理得当，不仅能给孩子带来一生难忘的回忆和难得的成长机会，还可能会多几个专业帮手—老师。百万粉丝级公众号“大J小D”创始人、“在家早教三部曲”育儿畅销书作家大J在近期举办的《跟早教专家学儿童潜能开发》新书分享会上，将自己的经验总结成9个字：成长型家庭教育模型。
这几个字乍看让人一头雾水，细究却包罗万象，因为它没有将目光放在了养育的思维方式上，而非应对问题的一招一式。
（大J新书分享会现场）
想知道孩子怎么了，先从理解开始
很多孩子都有不愿意上学的情绪，大部分妈妈的应对方法无外乎三种：鼓励， “你可以的，你是大孩子了”；讲道理，“学校可以交到好朋友，可以学到新知识”；还有自己也不知道怎么办的，“看到她难过，我也好难过”。
无论哪种方式，潜台词似乎都是不想上学是不对的。大J女儿的幼儿园园长却认为，孩子不愿上学跟成年人不想上班是一样的，要求这些才3、4岁的孩子一开始就热爱上学未免过于苛刻。
由此，大J领悟到，对待孩子的“厌学”现象，第一步要做的就是矫正自己心态，全然理解和接纳孩子的情绪。然后再想办法帮助孩子解决这一问题。
当孩子说自己不想去幼儿园，不要急于下判断，而是俯下身多问一句为什么。因为，孩子简单的一句“我不想去幼儿园”，背后传递也许就是他们目前遇到的困境：可能是社交能力不足，其他孩子不和她玩；也可能是她玩耍能力不如其他孩子让她沮丧了；还可能是老师忽略了她，她觉得没受到足够关注等等。
这些细微的，却异常重要的“小事”，都需要父母耐心地去探询。而这一小步的改变，最终指向是父母的思维方式。
（大J女儿小D所在的纽约幼儿园的情绪表格，了解孩子真实的情绪）
大J提出的成长型家庭教育模型包含了三个方面，亲子关系、家庭生态和父母重建。在父母重建这一维度，大J强调，身为父母，首先要放下身份的执念，保持开放的心态，这样才能打破自己的认知局限，让孩子时刻感受到父母给予的安全感。
在学校里，改变思维方式还适用于和老师的关系。
很多父母面对自己的孩子都时不时崩溃发飙，却要求老师对自己的孩子特别关照，并且常常是指责和命令的语气。或者完全相反，老师说自己的孩子变现不好，家长要么辩解要么道歉。
很多父母都忘了，老师是自己的盟友，而不是对手，与老师的沟通是为了给孩子最适合的养育方式，让不是互相指责。如果我们能把“为什么你不这样做”变成“我可以做什么”，孩子感受到的会是更多且更稳定的关爱。
解决问题三部曲，建立和孩子的亲密连接
问题找到了，那该如何解决呢？大J的做法是，先唤醒孩子自己的力量，后求助老师，前两个都不行就需要重新考虑当下的选择。
以孩子不想上幼儿园为例，父母要做的第一步是由内至外，唤醒孩子“我可以”的力量。
大部分孩子之前一定都经历过“一开始不想做，后来做成功”的情况，比如不爱玩某个玩具，总是玩不好，后来在别人的帮助下完成了。所以当再遇到此类事时，父母可以提醒孩子过去的经历，让孩子意识到，自己其实有能力也有工具去克服这个阶段的困难。
在大J的成长型家庭教育模型里，这一方法对应的是亲子关系维度。大J把亲子关系分为三个部分，领航、护航、并航。当孩子进入幼儿园，逐渐有了更为多元的社会关系后，一般会进入护航阶段，这时，父母要做的就是多让孩子自己独立做到，并多听孩子的想法，而不要急于把父母认为对的告诉孩子。如果把孩子比喻成即将破壳准备接受风雨洗礼的小鸡，护航阶段就是孩子从内至外的一次成长的跨越。
此外，父母还可以寻求老师的帮助。从孩子上学第一天开始，父母和老师就是拥有共同目标的伙伴。找老师去了解情况，更有助于父母了解孩子情绪背后的原因。
在应对孩子的问题上，如果以上两个方法都失效，父母就需要重新考虑，自己为孩子选择的幼儿园是否真的合适。“我们有时也要相信自己当父母的直觉，因为我们比任何人更了解自己的孩子，我们更清楚孩子哪些表现就是超出正常范围了，这时就不能只是一味坚持育儿道理了”大J说。
家园共育，拓宽孩子的养育边界
养育孩子不是爸爸或妈妈一个人的事，而是全家人的责任，等孩子上学后，还有老师和学校的责任。所以进入幼儿园，父母就要考虑扩大孩子的教育生态圈，给孩子提供更健康的培育土壤。
在成长型家庭教育模型里，大J特别提到了家庭生态这一概念，就是说，父母要从“孩子第一”的视角转换为“关系第一”，从蒙住孩子的眼睛，捂住孩子的耳朵，到打造和谐的氛围，提供一个健康有爱的环境。
就比如，想让孩子愿意分享学校发生的事情，就要有意识地把家变成每个成员都愿意随时随地分享的地方。有了这样的亲密连接，孩子自然而然会主动分享。
延伸到学校也是如此。父母和老师有时意见不一是很正常的。但无论双方的意见是什么，父母和老师的目的都是一致的，就是给孩子最好的教育。有成长型思维方式的父母会把这个当成一个契机，更好地了解老师，也让老师更好的了解自己的孩子。
这时就需要良好的沟通技巧，化对立为合作。大J建议，在和老师沟通时首先要相信并且尊重老师的专业性，其次着重表达事实，而非观点，例如，用“我观察到……”的句式代替“我认为……”的句式。
这样沟通后，也许最终解决方案并不是父母期望的那样，但也帮助老师更好地了解孩子的特点。了解越多，老师今后就更能对症下药。
无论是父母之间的关系，还是父母和老师的关系，当父母把关注点放在关系上，而不是孩子身上，就是在打开养育孩子的视野，唯有这样，才能培养出大格局的孩子。
其实，不管是上幼儿园，还是刚开始学走路、吃饭、说第一声“爸爸妈妈”，大J发现，所有的培养方式最终指向的还是思维模式，不然任何养育都会因为刻意而显得辛苦。
而大部分父母更需要的，不是方法，而是思维方式的转变。作为中美融合式家庭早教成功实践者，成长型家庭教育引领者，成长型家庭教育模式就是大J给出的建议和答案。
