办好学前教育、实现幼有所育，是关系亿万儿童健康成长的重要民生工程。如何培养“和谐发展的活力儿童”南坪实验幼儿园作为重庆市首批示范园，形成了特色“活·和”课程体系。

近日，上游教育与南坪实验幼儿园党支部书记、园长张格娜进行了深度对话。她详细分享了幼儿园以课程建设为核心、以教师发展为关键的实践之路，包括建园初期的健康教育奠基、“活·和”课程四阶段构建历程，以及教育集团成立后“多元一体，同质异彩”的课程共享共建模式等内容，为推动学前教育高质量发展提供了宝贵经验。

南坪实验幼儿园党支部书记、园长张格娜。

上游教育：办好学前教育、实现幼有所育，关系亿万儿童健康成长。在培养“和谐发展的活力儿童”这条道路上，南坪实验幼儿园是怎么做的？

张格娜：教育是国之大计、党之大计。在国家“建设高质量教育体系”的发展目标下，学前教育理应发挥其必然的作用与价值，那就是满足人民群众对优质学前教育资源的热切期盼。

2022年，《幼儿园保育教育质量评估指南》颁布，为学前教育的高质量发展提供了具体标准和指引。《幼儿园保育教育质量评估指南》多次强调要“促进幼儿身心健康发展”。我们认为，达成此教育目的核心载体在课程，关键角色在教师。所以，提升教师专业能力，建设幼儿园课程体系成了蝶变的根本动力。

南坪实验幼儿园自1993年建园以来，一直致力于学前教育的高质量发展，始终为实现“活力儿童和谐生长、活力教师和谐发展、活力园所和谐美好”的教育愿景而努力。这一愿景的实现，“南实幼”人历经了三十年的理论与实践探索，三次接力棒的传承与接力。

上游教育：第一次接力棒是什么时段，建园初期南坪实验幼儿园最关注的是什么？

张格娜：第一次接力：以儿童为本关注健康教育。

建园初期，也是我国学前教育早期发展阶段。幼儿园作为重庆市首批示范园清晰地明确了：要以儿童为本，将爱作为一切工作的基础，关注幼儿健康教育。此阶段，幼儿园做了很多具有开创性的细致工作，促进幼儿活泼快乐地成长。

上游教育：“活·和”课程具体是如何构建的？

张格娜：“活·和”课程的建构不是一朝一夕，而是在幼儿园高质量发展的需求推进下，历经长时间的沉淀和凝练而成。总体来说，这一套课程体系的形成经历了四个阶段：

阶段一：课程蓝图构建（2013—2016年）

2013年，南岸区课程领导力项目启动，在全面进行校情学情分析的基础上，我们首先回答了要“培养什么样的人？”这一问题，从而明确了“和谐发展的活力儿童”的培养目标。

阶段二：课程实施探索（2016—2019年）

2016年，随着课程内容的不断完善，如何提升教师的课程认识，激活课程觉醒成了我们的核心命题。这个阶段以课程故事为抓手，让教师在观察、发现、探索儿童的过程中，提升课程领导力，使“和谐发展的活力教师”画像更加清晰。

阶段三：课程内容优化（2019—2021年）

2019年，幼儿园三期课改启动，如何提升和优化“活·和”课程的质量成了此阶段的重要任务。我们开始探索嵌入式评价在主题活动中的运用，以评促教、促学，以提升园本课程质量。

阶段四：课程重点突破（2021—2022年）

幼儿园早在2004年就首先开展了儿童心理健康教育，20多年来已经形成金字塔心理健康教育资源。如今，我们聚焦儿童社会——情绪能力深入开展健康教育探索。至此，“活·和”课程的适应性、科学性更加凸显。

上游教育：“活·和”课程逐步优化，南坪实验幼儿园教育集团也正式成立，如何让该课程在集团各园生根发芽、开花结果？

张格娜：集团形成课程共享共建的样态，以“活·和”课程为基础，结合各园实际，建构拓展课程。如南坪实验幼儿园坚持以“身心健康”为轴心构建“活·和”大健康课程，南坪实验亚太幼儿园开展“阅读小书虫”拓展课程，还有南坪实验翰林幼儿园建构的“科探小达人”拓展课程、江南新城南坪实验幼儿园建构的“小蜜蜂寻蜜课程”等助推各园同质异彩高质量发展，培育各具特质的“活力儿童”。

如今，南坪实验幼教集团正通过教育教学、教师研训、资源整合等方式助推集团各园优质均衡发展，绘制出一幅“多元一体，同质异彩”的绚丽画卷，为南岸学前教育的发展贡献力量。
文/孟锐

编辑：李宏伟    责编：吴磊     审核：罗军

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