△参会老师讲述自己在教学中的案例

如何做一名好老师？7月1日，重庆市新时代教师价值追求和使命担当学术研讨会在江北区玉带山小学举行，研讨会上，第四届重庆好老师演讲比赛获奖教师代表，通过一个个真实生动的教育故事，表达了自己对于“好老师”的理解。

△现场孩子们带来了精彩的表演

她当“电台主播”每天给学生讲故事

“Hello，亲爱的孩子们，又到了王老师讲故事的时间了……”一头利落的短发、一双笑盈盈的眼睛，重庆市六十五中学小学部语文老师王小莉，每天都会寻找一个安静的环境，拿着手机为孩子们讲故事。

“我是在听故事中长大的。”王小莉说，她从小就特别爱听外婆讲故事，希望学生们也能在故事的浸润下长大，让故事的价值慢慢渗透到他们的成长中。

几年前，这届学生上一年级时，王小莉向家长提出一个要求：每天给孩子讲一个故事。但许多孩子的家长是进城务工人员，没有条件天天坚持，一个月之后摸底发现49个孩子里面只有十几个孩子的家长做到，她很着急。

如何让孩子们都能听到好故事？2015年底，王小莉发现可以通过电台软件讲故事。她下载注册后进行了音频录制，让学生们随时随地都能听到她讲的故事。第一次讲了《三只小猪》后，孩子们很兴奋，争相收听。于是，王小莉开始每天在网上找故事，进行适当修改，讲给孩子们听。

为了让学生认识更多的字，她让学生听过故事后，简单地把故事写出来，并将自己脑海中的故事场景用彩笔画出来，做个绘本。听故事、画绘本，不仅可以帮助学生识字，更会锻炼学生的听、想、绘、写能力，孩子们学习的兴趣和语文成绩因此大大提高。

△来自各个学校的教师代认真听取发言

因材施教 她这样陪特殊学生长大

万振华是重庆市人民小学的一名教师。2006年，初为人师的万振华所任教的班级里来了一位“特别”的学生小严，与其他学生相比，小严在学习上显得非常吃力，也不能很好地与其他同学相处。

这一切，万振华看在眼里，可刚刚走上工作岗位的她对此却无计可施，直到后来参加培训，才真正了解到特殊需要儿童这一群体。

“像这样的孩子，我们应陪着他，引导他成为更好的自己。”万振华说，研究表明，绘本对于智力低下儿童的认知、情感有积极的作用，她于是找来许多绘本，每天中午和小严一起读，有一天，小严拿着一本《失落的一角》讲了起来，尽管他当时还不认识几个字，讲的内容却跟书上相差无几。

于是，陪着他背诵《三字经》、教他系鞋带、共同制定每周成长小目标……到了高年级，万振华还让他利用课余时间给低年级的学生讲故事，让小严找到自我的价值。小学毕业后，小严上了中学，读了技校，并顺利毕业。这期间，万振华一直与小严保持着联系，陪伴着小严成长。

前几日，万振华收到小严的来信，信中说他已经找到一份保安的工作，她替小严由衷地开心。

万振华说，目前，全世界像小严这样的孩子还有很多，他们不仅需要陪伴、关注，还需要“因材施教”。“作为老师，除了爱，我们还应该科学育人，只有当自己得到更专业的发展，才能真正的接纳他们的相同和不同，帮助他们找到自己的特长，做最好的自己。”万振华说。

△参会老师现场进行艺术传作

她自学、走访一年设计跨学科课程

来自玉带山小学的王灿霞老师分享了自己的课程改革教育实践——“留住盘溪记忆”大型综合实践活动。

 她说，通过挖掘社区资源、实现课程整合，是学校迈出课程变革的第一步。作为项目主要负责人，这些对她而言，是一无所知的，不懂综合实践、不清楚课程、没有先例，她的“盘溪青年徒步之旅”从这里启程。

自学、走访、论证、研磨、无数个挑灯夜战的日子……在一路跌跌撞撞中，盘溪记忆，历时一年，从无到有，她们将学科课程整合、开展课外综合实践，确定了“家、校、社区、世界”多维立体的课程体系。

在接下来的课程建设中，她参与了《紫荆花开满校园》、《劳动·梦想》课程设计。“作为新时代教师，我们要培养创造未来中国的学习者，在课程设计中，通过学科内、学科间的知识整合，让学生眼界开阔、思维活跃、勇于探索、乐于实践。”王灿霞说，作为课程设计师，她的盘溪青年徒步之旅，不会停止下去。

上游新闻·重庆晨报记者 秦健 摄影 刘力

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